個(gè)性化的教育特點(diǎn)！澳洲小學(xué)教育學(xué)制與特色

1. 全科（包班）教學(xué)

澳大利亞的小學(xué)系統(tǒng)一般為“1+6”或“1+7”年，即從學(xué)前到六年級(jí)或七年級(jí)，年齡從5歲到12歲或13歲不等。小學(xué)開設(shè)的課程包括英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、藝術(shù)、體育和信息，以及一些學(xué)校特有的課程，如表演藝術(shù)、烹飪、第二語言等。

澳大利亞基本所有小學(xué)都采用“包班”制度，每班一名班主任。除了專業(yè)課程，如音樂、體育、美術(shù)、表演藝術(shù)和第二語言，所有其他課程都由班主任教授。換句話說，從學(xué)生8: 30到校到下午3: 30放學(xué)，班主任基本上和學(xué)生在一起。教室不僅是教學(xué)區(qū)，也是辦公室。班主任可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、喜好和教育需求，安排非常個(gè)性化的課堂。

2. 混班教學(xué)

澳大利亞也有小學(xué)使用混合教學(xué)。數(shù)據(jù)顯示，澳大利亞各州40%的公立學(xué)校都有混合班。一方面，“混合課堂教學(xué)”的采用與澳大利亞的教育理念有關(guān)。他們認(rèn)為不同年齡的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)里可以為學(xué)生提供更多的角色體驗(yàn)，促進(jìn)角色承擔(dān)能力的發(fā)展。同時(shí)，他們可以學(xué)習(xí)正確的態(tài)度和技能，與不同的人交流，為將來適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)也可以用“教大教小”來互相幫助，這有利于學(xué)生各方面的進(jìn)步和發(fā)展。另一方面，從節(jié)約資金的角度來看。澳大利亞政府規(guī)定小學(xué)的班級(jí)規(guī)模不能超過30人。政府根據(jù)學(xué)校報(bào)告的班級(jí)數(shù)量計(jì)算每年的班級(jí)數(shù)量，然后根據(jù)批準(zhǔn)的班級(jí)數(shù)量分配與學(xué)校相關(guān)的教育經(jīng)費(fèi)。如學(xué)校增加課時(shí)，額外課時(shí)的費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)。在混合班教學(xué)中，所有學(xué)生一起上課，集中教學(xué)時(shí)，教師講授的內(nèi)容相同。只有在分組或單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)，才根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力安排不同難度的個(gè)性化任務(wù)。也許國內(nèi)教師很難理解這一點(diǎn)，這與澳大利亞的小學(xué)教育能夠真正因材施教有關(guān)。

在澳大利亞教師看來，成績只是孩子年齡的差異，而不是學(xué)習(xí)水平的差異。同年級(jí)和不同年級(jí)的兒童有學(xué)習(xí)差異。他們要做的是為每個(gè)孩子安排個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種安排與年級(jí)無關(guān)。

3. “玩”中學(xué) “做”中學(xué)

澳大利亞的小學(xué)教育沒有統(tǒng)一的教材，對(duì)知識(shí)的要求也遠(yuǎn)低于國內(nèi)。他們的教育哲學(xué)是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)和思考。因此，每個(gè)班的知識(shí)點(diǎn)很少。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也沒有學(xué)習(xí)壓力。他們基本上是邊玩邊學(xué)。在游戲和“做”中學(xué)，他們學(xué)得非常輕松愉快。

此外，澳大利亞非常重視學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。許多學(xué)校提供國際文憑小學(xué)項(xiàng)目課程，包括六個(gè)主要學(xué)科：語言、社會(huì)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)和體育。大多數(shù)學(xué)校采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)。無論哪個(gè)年級(jí)，老師每學(xué)期都會(huì)給學(xué)生布置幾個(gè)“項(xiàng)目”。例如，“中國年”活動(dòng)讓學(xué)生了解中國“年”的由來，設(shè)計(jì)中國“年”表演的腳本，并表演中國的“年”。在這樣的任務(wù)中，學(xué)生需要通過互聯(lián)網(wǎng)查閱大量信息，寫劇本，練習(xí)表演技巧。整個(gè)任務(wù)完成后，學(xué)生的歷史知識(shí)、表達(dá)能力、寫作能力、表演能力和信息檢索能力都得到了發(fā)展。以人為本，因材施教。

4.以人為本因材施教

在澳大利亞，學(xué)校的“以人為本”和“關(guān)心每一個(gè)孩子”不是一個(gè)想法或口號(hào)，而是每一個(gè)細(xì)節(jié)的具體行動(dòng)。首先，政府和學(xué)校為每個(gè)需要特殊幫助的學(xué)生(自閉癥兒童、有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、有語言障礙的新移民等)提供幫助，有相應(yīng)資格的一對(duì)一導(dǎo)師。在課堂上，我們多次看到一個(gè)成年人坐在教室的后面或?qū)W生旁邊，這表明班上有一個(gè)孩子需要特殊幫助。

其次，分組分層教學(xué)做得很好。通常，20多名兒童被分成4-5組，每組人數(shù)不同，然后在組內(nèi)分層。這種分組和分層將根據(jù)學(xué)生的水平隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。因此，在同一個(gè)班級(jí)中，不同的班級(jí)被分成不同的組，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容被分成不同的組。個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上是根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)能力制定的，真正做到因材施教。

移居澳洲，即可讓您的孩子享受優(yōu)質(zhì)的澳洲教育，每個(gè)人的時(shí)間與精力都非常有限，選擇合適的伙伴將會(huì)有事半功倍的效果。

文章來自網(wǎng)絡(luò)

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